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viernes, 20 de mayo de 2022

Rúbricas de Evaluación

INSTRUMENTOS DE REGISTRO Y EVALUACIÓN / RÚBRICAS

Los instrumentos de registro y evaluación sirven para recoger información en el proceso de aprendizaje. Son necesarios porque sin ellos, el docente no podría determinar si el proceso de aprendizaje es efectivo. En caso de no serlo, puede identificar las falencias, cambiar estrategias y reorientarlas en favor del estudiante.

Mediante estos instrumentos se puede documentar el desempeño de un estudiante, evaluar los productos que crea, medir su actitud frente al área, etc. Para cumplir con este propósito se elaboran criterios (indicadores) que permiten comprobar una determinada característica que sea evaluar.

Existen muchos instrumentos de evaluación, entre ellos podemos mencionar los siguientes: rubricas de evaluación, lista de cotejo, guía de observación, registro auxiliar, etc. Cada uno de ellos permite determinados aspectos.

Al finalizar el proceso de evaluación, mediante los instrumentos de registro, el docente puede hacer un seguimiento más detallado de cada estudiante. Esto le permitirá determinar aspectos como:

1.- Clases de refuerzo para determinados estudiantes.

2.- Cambio en las estrategias de enseñanza

3.- Plantear nuevos objetivos o logros de aprendizaje.

Estas herramientas pueden aplicarse en cualquier contexto, solo debe hacerse una adaptación apropiada y correcta de estas según las características de los estudiantes y de la institución educativa. 

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jueves, 19 de mayo de 2022

Registro de logros de aprendizaje 2022

 

El presente Registro de Evaluación orienta el desarrollo de todo el proceso evaluativo de los aprendizajes de los niños y niñas de la Educación Básica Regular en sus Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

Este registro de nivel de avance del desarrollo de las competencias ha sido elaborado para los docentes de Educación Inicial, que trabajan con niños de 3,4 Y 5 años, con el propósito de brindarles un material que les sirva para el registro del nivel de logro de las competencias desarrolladas.

Esto permitirá que cada docente complete la información del avance del logro de competencias, teniendo como base el análisis de las evidencias de aprendizaje de sus estudiantes, para que luego pueda realizar con facilidad el consolidado general en el cual se registre, logros y dificultades de aprendizaje de sus estudiantes, así como el progresivo desarrollo de sus capacidades y actitudes, a través del avance en las diversas sesiones o experiencias de aprendizaje desarrolladas.

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martes, 17 de mayo de 2022

Actividades de Aprendizaje del 23 al 27 de mayo - Nivel Secundaria




Las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante la planificación deben ser diversificadas por el docente, considerando las características y necesidades de sus estudiantes y de su contexto.

La planificación es flexible y parte de una hipótesis que se puede ir ajustando a lo largo del año en la medida que se van desarrollando experiencias de aprendizaje en respuesta a la coyuntura actual.

Si bien, hay propuestas de Experiencias de Aprendizaje en la plataforma de Aprendo en Casa, esto no significa que se deba hacer tal  cual, o estar obligados a desarrollarlas. Cada docente si desea puede elaborar sus propias experiencias de aprendizaje para su área o grado que este trabajando.

En Educar Perú, te compartimos ejemplos de experiencias de aprendizaje desarrollados, la cual puede servirte para elaborar tu propio material y empezar a trabajar con tus estudiantes este año escolar 2022.

A continuación, te compartimos modelos de experiencias de aprendizaje desarrollados.

Autor: Desconocido


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EUREKA 2022

 CONCURSOS EDUCATIVOS 2022

PRESENTACIÓN DE EUREKA

QUÉ ES EUREKA?

 Es la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología, conocida como Eureka desde el 2013 (antes FENCYT)

 Es organizada anualmente por el CONCYTEC y el Ministerio de Educación.

 Es una competencia nacional de investigación en ciencia y tecnología, realizada por estudiantes de educación básica.

 Reúne a profesores y estudiantes de todas las regiones y provincias del Perú

EUREKA (PRESENCIAL Y VIRTUAL)

En el marco de lo dispuesto en la RM N 531 2021 MINEDU, resulta necesario adaptar el  proceso de implementación de los Concursos Educativos buscando se vinculen con la mirada hacia la nueva escuela, generando experiencias diversas fuera de ella, promoviendo que las y los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, pongan en juego sus competencias y, de esta manera, se vuelvan más autónomos en sus procesos de aprendizajes

Es así que, desde el MINEDU, para el año 2022 se sustenta el proceso de retorno basado en tres principios seguro, flexible y descentralizado A partir de estas directrices se define el diseño y planificación de las acciones del sector, señalados en la RM N 531 2021 MINEDU y sus modificatorias

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jueves, 12 de mayo de 2022

Plan de refuerzo escolar 2022 en Primaria y Secundaria

 


PLAN DE REFUERZO ESCOLAR-2022

1.    DATOS GENERALES:

1.1. DRE                                        :

1.2. UGEL                                     :

1.4. NIVEL EDUCATIVO                :

1.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA    :

1.9. INICIO                                    :

1.10. FIN                                       :

1.11. DURACIÓN                           :

1.12. DIRECTOR                            :


2.    PRESENTACIÓN.

El retorno a la presencialidad en esta  coyuntura del COVID – 19, las demandas, retos y desafíos de la educación actual exigen en nuestro quehacer educativo asumir nuevas responsabilidades y compromisos respecto al logro de los aprendizajes, objetivo fundamental de la Institución Educativa, es en esta instancia donde se generan las condiciones y espacios de aprendizaje desplegados en el proceso de desarrollo de competencias y capacidades evidenciados en los desempeños de los estudiantes para que se desenvuelvan eficientemente en la comunidad y plenamente en la sociedad.

Habiendo realizado la revisión y análisis de la evaluación final 2021, carpetas de recuperación y la evaluación diagnostica que promueve el Ministerio de Educación, se observa que nos encontramos por debajo del promedio nacional, regional y local en el nivel satisfactorio. Es en esa línea de acción que se hace necesario la participación de todos y todas para tomar la decisión por consenso y emprender acciones que nos permitan revertir las dificultades, para ello; implementamos el Plan de refuerzo escolar de los aprendizajes en respuesta a los resultados alcanzados en la evaluación diagnóstica

En tal sentido, contamos con recursos educativos en la plataforma APRENDO EN CASA-PERUEDUCA entre ellos, los cursos virtuales, videos, Software, materiales bibliográficos y bibliografía web para los docentes que nos permitirá con mayor eficacia acompañar el proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.

En respuesta a dicha problemática por consenso los docentes proponen distintas estrategias para mejorar los resultados en los aprendizajes de los estudiantes en el nivel Primaria y secundaria priorizando las competencias planteadas en la evaluación diagnóstica y las competencias de la matriz para este Refuerzo en las áreas de Comunicación y Matemática.

3.    JUSTIFICACIÓN:

       La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar, es desarrollar acciones pedagógicas y de gestión, desde un enfoque territorial, a fin de que los y las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para su grado/ciclo. En el aula, se inicia con la identificación del nivel real de aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en el aula.

      La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje que permite que el/la estudiante desarrolle competencias para seguir aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de la autoestima la cual implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es brindar soporte socioemocional durante el desarrollo de los aprendizajes y que se adecúen a sus necesidades de aprendizaje.

Por otro lado, frente a los resultados de la evaluación diagnóstica, en nuestra institución educativa, se ha priorizado establecer diferentes actividades como estrategias para la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria en las competencias priorizadas en la evaluación diagnóstica y las competencias de las áreas de comunicación y matemática.  

Plazas de Reasignación Docente 2022

 


Prepublicación de plazas para reasignación docente 2022

por interés personal y unidad familiar

A continuación, se presenta el total plazas vacantes por región que podrán ser consideradas para el proceso de reasignación docente 2022 por las causales de interés personal y unidad familiar.

El listado elaborado con información del sistema Nexus al 31 de marzo del 2022, deberá ser validado por cada DRE, GRE y UGEL a fin de realizar la publicación final de plazas previsto para el 31 de mayo.

 

Fecha de prepublicación: 9 de mayo de 2022
Actualizado al: 9 de mayo de 2022

martes, 19 de abril de 2022

Proyecto Curricular institucional - Nivel Secundaria

 



PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEL NIVEL SECUNDARIA

 INTRODUCCIÓN

El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de planificación, programación y gestión pedagógica que concreta las intenciones educativas institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica, es el instrumento que concreta la propuesta pedagógica en términos de competencias, capacidades, actitudes y otros elementos diversificados que orienta el trabajo pedagógico del docente de la institución educativa en el aula.

Como parte de este documento se encuentran los planes de estudio, elemento importante en la organización de las áreas que promueven el desarrollo armónico biopsicosocial del niño. Se promueve una metodología activa a través de diversas estrategias, que desarrollan la construcción de los procesos cognitivos y el pensamiento divergente. La Institución Educativa xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx tiene como objetivo fundamental Promover una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as) ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional y nacional.

El presente proyecto plantea el desarrollo del enfoque ambiental, que facilita la integración de las áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se trata de una conceptualización de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura, fomentando la conciencia crítica en los y las estudiantes. La educación con enfoque ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como pedagógico, orientada al desarrollo sostenible.


Se forma al niño a través de experiencias significativas, que fomenten la práctica de hábitos, autonomía, creatividad y practica de valores, desarrollando sus capacidades y sembrando las bases para un desempeño optimo frente a diversas situaciones o conflictos que se presenten en la vida cotidiana, escolar, familiar y social.

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sábado, 16 de abril de 2022

PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS 2022

 


INTRODUCCIÓN

 

La educación salva vidas, antes, durante y después de una emergencia. Es un instrumento valioso que permite al ser humano adquirir los conocimientos necesarios para poder enfrentar situaciones adversas, organizándose adecuadamente y fortaleciendo su capacidad de re silencia y ayuda a los demás.

Debido a los escenarios de desastres que se vienen produciendo con mayor fuerza durante los últimos años, y teniendo en cuenta el silencio sísmico por el cual pasa nuestro país, se hace necesaria la planificación para poder conocer los riesgos a los cuales estamos expuestos, formular acciones de prevención y reducción de los riesgos, prepararnos para responder adecuadamente y poder rehabilitarnos de los efectos de un desastre.

La educación que se pueda brindar a las personas hace posible que respondan de mejor manera ante los desastres, y aquí el sistema educativo en su conjunto juega un papel muy importante. Sobre todo la escuela que es el espacio de desarrollo de los niños y niñas, así como de los maestros y maestras que con dedicación constante dan de su tiempo a preparar a sus alumnos para la vida.

Es desde la escuela en la que comienza a implementar eso que se llama Gestión del Riesgo de Desastre, que no consiste en formular actividades al azar, sino que implica un proceso de planificación, de formulaciones de acciones coordinadas tanto dentro y fuera de la escuela como con los actores locales. Este gestionar el riesgo de desastres se hace concreto en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, los Planes de Contingencia, y el Plan de rehabilitación.

Es por eso que el presente documento está orientado a brindar las herramientas necesarias para la elaboración de Planes en Gestión de Riesgo de Desastres, en el marco de la implementación de la Ley del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastre.

La educación no puede seguir siendo invisible en la emergencia o desastres, sino que está llamada a ser un actor importante en la prevención, reducción, preparación y respuesta ante cualquier situación adversa.

 

 

LA COMISION DE GESTION DE RIESGOS


Instrumentos de Evaluación para el Docente






INSTRUMENTOS DE REGISTRO Y EVALUACIÓN

Los instrumentos de registro y evaluación sirven para recoger información en el proceso de aprendizaje. Son necesarios porque sin ellos, el docente no podría determinar si el proceso de aprendizaje es efectivo. En caso de no serlo, puede identificar las falencias, cambiar estrategias y reorientarlas en favor del estudiante.

Mediante estos instrumentos se puede documentar el desempeño de un estudiante, evaluar los productos que crea, medir su actitud frente al área, etc. Para cumplir con este propósito se elaboran criterios (indicadores) que permiten comprobar una determinada característica que sea evaluar.

Existen muchos instrumentos de evaluación, entre ellos podemos mencionar los siguientes: rubricas de evaluación, lista de cotejo, guía de observación, registro auxiliar, etc. Cada uno de ellos permite determinados aspectos.

Al finalizar el proceso de evaluación, mediante los instrumentos de registro, el docente puede hacer un seguimiento más detallado de cada estudiante. Esto le permitirá determinar aspectos como:

1.- Clases de refuerzo para determinados estudiantes.

2.- Cambio en las estrategias de enseñanza

3.- Plantear nuevos objetivos o logros de aprendizaje.

Estas herramientas pueden aplicarse en cualquier contexto, solo debe hacerse una adaptación apropiada y correcta de estas según las características de los estudiantes y de la institución educativa.


viernes, 8 de abril de 2022

Sesión de Aprendizaje Híbrida

 


¿Qué son las clases híbridas y qué beneficios tiene la educación híbrida?

Las clases híbridas son parte del método llamado educación híbrida que mezcla la educación a distancia y la tradicional. Conoce sus ventajas.

La educación híbrida es un método alternativo de enseñanza que surgió con el avance de las tecnologías educativas, presentando una nueva opción para el aprendizaje: las clases híbridas. Se trata de un modelo que une EDAD (Educación a Distancia) y encuentros presenciales.

Al principio, su objetivo era solucionar los problemas de tiempo y distancia de quienes no podían incorporar el estudio en su rutina diaria o estaban demasiado lejos de la institución educativa como para asistir a las clases.

Sin embargo, poco a poco, las personas se fueron dando cuenta de que la educación híbrida tiene otras ventajas tanto para estudiantes como para profesores.

 DESCARGAR SESIÓN HÍBRIDA

lunes, 4 de abril de 2022

Sesiones de aprendizaje desarrolladas para la semana del 04 al 08 de abril

 



¿Qué son las Sesiones de Aprendizaje?

Las sesiones de Aprendizaje son secuencias pedagógicas para potenciar el trabajo docente, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les enseñe a aprender y a pensar.

¿Qué se debe tener en cuenta para desarrollar las sesiones de aprendizaje?

Es importante considerar que las sesiones de aprendizaje deben responder a los momentos pedagógicos. Cada sesión tendrá actividades de inicio, desarrollo y cierre: “La estructura lógica de la mediación docente en la sesión de aprendizaje comprende: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre” Tales actividades se detallan a continuación:

A.     Inicio

“Las actividades de inicio tienen como propósito comunicar a los y las estudiantes lo que aprenderán en la sesión, activar o movilizar sus saberes previos (evaluación diagnóstica), que servirán como enlace puente para la construcción de los nuevos aprendizajes”. Esta fase es sumamente importante porque permite al o la estudiante construir el aprendizaje.

B.      Desarrollo

“En las actividades de desarrollo, el o la docente acompaña, guía, orienta, modela, explica, proporciona información a la o el estudiante, para ayudarle a construir el aprendizaje. El o la docente brinda un conjunto de estrategias y materiales que facilitan a la o el estudiante la investigación, para la elaboración de los nuevos conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas” 

Es importante recordar que, en las actividades de desarrollo, los niños y las niñas son protagonistas del aprendizaje y deben participar activamente en la construcción del mismo. El protagonismo de niños y niñas implica la movilización interna y externa, es decir, interviene todo su ser en el aprendizaje, de ahí la importancia de que en esta parte del desarrollo de la sesión de aprendizaje ellos tengan posibilidades de elegir, hacer y responder a preguntas claves que permitan desencadenar procesos de pensamiento complejo, tales como: relacionar, buscar, anticipar, formular hipótesis y elaborar preguntas y respuestas para la solución de problemas y desafíos a los que los enfrentan los nuevos aprendizajes.

C.      Cierre

“En la actividad de cierre se promueve la metacognición como parte del aprendizaje orientado al mejoramiento continuo de los desempeños que evidencian los y las estudiantes en el desarrollo de las capacidades. Asimismo, las actividades de cierre constituyen una oportunidad para que los y las estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas situaciones; por ejemplo, ejecución de tareas, prácticas calificadas” y situaciones de la vida cotidiana.

A continuación, te compartimos ejemplos de sesiones de aprendizaje para el nivel inicial:

ACCEDER LUNES

ACCEDER MARTES

ACCEDER MIERCOLES

ACCEDER JUEVES

ACCEDER VIERNES


domingo, 3 de abril de 2022

Experiencias de Aprendizaje de Inicial y Primaria - Primera Unidad


Las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante la planificación deben ser diversificadas por el docente, considerando las características y necesidades de sus estudiantes y de su contexto.

La planificación es flexible y parte de una hipótesis que se puede ir ajustando a lo largo del año en la medida que se van desarrollando experiencias de aprendizaje en respuesta a la coyuntura actual.

Si bien, hay propuestas de Experiencias de Aprendizaje en la plataforma de Aprendo en Casa, esto no significa que se deba hacer tal  cual, o estar obligados a desarrollarlas. Cada docente si desea puede elaborar sus propias experiencias de aprendizaje para su área o grado que este trabajando.

En Educar Perú, te compartimos ejemplos de experiencias de aprendizaje desarrollados, la cual puede servirte para elaborar tu propio material y empezar a trabajar con tus estudiantes este año escolar 2022.

A continuación, te compartimos modelos de experiencias de aprendizaje desarrollados.

Autor: Desconocido

EXPERIENCIAS DE INICIAL

EXPERIENCIAS DE PRIMARIA 1 Y 2

EXPERIENCIAS DE 3

EXPERIENCIAS DE 4

EXPERIENCIAS DE 5 Y 6